Costa de los dinosarios. Museo del Jurásico

 Por la tarde, después de comer el bocadillo, nos acercamos a visitar el Museo del Jurásico (MUJA).

En la primera sala está representado el  Triásico, desde 251 hasta los 200 millones de años, que constituye el período en el que aparecieron los dinosaurios. 

 Esta sala muestra la biología de estos fabulosos reptiles que se reconstruye no solo a partir de sus huesos, sino también de las huellas de pisada o icnitas, gastrolitos (piedras que ingerían algunos dinosaurios para triturar los alimentos en el estómago), coprolitos o excrementos fósiles, huevos y nidos. 

 Como representantes característicos de este período se han elegido los dinosaurios más antiguos, mejor conocidos y de mayor tamaño de su época, que existieron en Europa, los Plateosaurus.

 La segunda sala está dedicada al  Jurásico, que  constituye el periodo intermedio del Mesozoico y está comprendido entre los 200 y los 145 millones de años; el tercio final del mismo se considera una de las épocas de máximo esplendor de los dinosaurios, especialmente de los grandes saurópodos.

 La parte central de la sala la ocupa el esqueleto de un Camarasaurus, dinosaurio saurópodo de gran tamaño, frecuente en los yacimientos del centro y oeste de los Estados Unidos. En torno al mismo, se reproduce, en un gran panel curvo, su aspecto en vida y el del ecosistema en el que estaba integrado.

La tercera sala está dedicada al Cretácico, último período del Mesozoico, que abarca desde 142 hasta los 65 millones de años. En  esta sala se obtiene información sobre el comportamiento de los dinosaurios; sabemos, por ejemplo, aspectos de su reproducción (ponían los huevos en nidos) o sobre su comportamiento social.  Como representantes de este periodo, y ocupando el círculo central de la sala, encontramos una pareja deTyrannosaurus rex, uno de los mayores depredadores terrestres en la historia de nuestro planeta.

Se aborda también  la extinción de la mayoría de los dinosaurios como consecuencia de un cúmulo de acontecimientos que tuvieron lugar a finales del Cretácico: impacto de un meteorito, erupciones volcánicas e intensos cambios geográficos y climáticos. Uno de los espacios expositivos está dedicado expresamente al tránsito entre los dinosaurios no avianos y las aves. Desde hace años se viene considerando a estas últimas como un grupo especializado de terópodos, hipótesis basada en las similitudes evolutivas que presenta el Archaeopteryx (ave primitiva) y ciertos dinosaurios como Deinonychus o Dromaeosaurus.

En el exterior del museo, el jardín ocupa más de 7.000 metros cuadrados y  permite dar un auténtico paseo entre dinosaurios, porque en él se encuentran las reproducciones especies de dinosaurios que habitaron la costa oriental asturiana: un Allosaurus, un Dacentrurus, un Camptosaurus y un Diplodocus ya conocido popularmente como "Manín".

Costa de los dinosaurios. La Griega 3

En la plataforma de abrasión se puede ver que los seres que la habitan se sitúan en diferentes zonas de la misma dependiendo de su mayor o menor resistencia a las condiciones adversas que, para ellos, representa la bajamar. Se pueden establecer cuatro niveles en la zona intermareal: el nivel 1 corresponde a la zona en que sólo llegan las salpicaduras en las pleamares más vivas, por el contrario, el nivel 5 corresponde a la zona infralitoral que no queda al descubierto ni en las bajamares de las mareas más vivas.

 Las rocas más altas presentan liquenes incrustantes, las manchas anaranjadas son del líquen Caloplaca marina, las manchas amarillas del líquen Xantoria parietina

Costa de los dinosaurios. Playa de La Griega 2

 Las grandes depresiones más o menos redondeadas que se observan en el yacimiento corresponden a las huellas de un dinosaurio saurópodo de extraordinarias dimensiones.

 El diámetro de algunas de ellas llega a alcanzar los 130 centímetros, lo que las convierte en las de mayor tamaño del mundo encontradas hasta el momento.

 Esquema del panel del yacimiento de icnitas

Costa de los dinosaurios. Playa de la Griega 1

El miércoles 23 de diciembre el alumnado de Biología y Geología de 4º ESO visitamos la playa de La Griega (Colunga) para realizar un estudio ecológico de la zona intermareal de la plataforma de abrasión.

La playa de La Griega, con una longitud de 650 m es la playa más cercana a Colunga. 

El río Colunga o Libardón desemboca en la playa formando un pequeño meandro, este río en la zona del arenal ha cambiado frecuentemente su cauce.

      Al este de la playa, sus acantilados están formados  por areniscas y lutitas rojizas. 

Y más hacia el este se encuentran  calizas grises y margas donde se aparecen unas huellas de  dinosaurios cuadrúpedos de gran tamaño (saurópodos) que dejaron estas huellas al desplazarse sobre lo que fue una laguna costera hace 150 m.a. (Jurásico)

Observando, sobre un bloque suelto de arenisca rojiza de la Formación Vega, dos icnitas de dinosaurios cuadrúpedos conservadas como contramoldes y orientadas en direcciones opuestas.

Laminación cruzada en areniscas de la Formación Vega.

Explicando el afloramiento donde se observa una alternancia de capas calizas, lutitas y margas, afectadas por una falla directa fácilmente apreciable por el desplazamiento de los bloques.

La falla directa con los dos bloques desplazados, sin alumnado, para que se observe mejor

Por encima de la falla  directa aparece una caliza gris que contiene icnitas de dinosaurios, desde donde está hecha la foto del alumnado atendiendo las explicaciones.

Acuerdo en la Conferencia del Clima de París 2015

Por fin, ha habido un acuerdo en la conferencia del Clima que se estaba celebrando en París estos días.

Han sido 195 países los  que han llegado a un acuerdo que es vinculante y que tienen como objetivo limitar el aumento de temperatura a menos de 2ºC, evitar la emisión gases contaminantes y  su revisión cada 5 años.

Dicho acuerdo que lo han definido como histórico entrará en vigor en 2020.

Se habla también  de un sistema para ayudar a los países con menos recursos para que se puedan adaptar a los efectos del cambio climático con 100.000 millones de dólares anuales.

Tenemos que tener claro que todo lo que hoy utilizamos como energía procede de los combustibles fósiles, con lo que se genera CO₂ que provoca el aumento del efecto invernadero, con todas las consecuencias que eso provoca. Ha sido importantísimo para nuestra humanidad, para nuestro desarrollo, el uso de esta energía, pero ahora, se debe ir cambiando a la utilización de las energías renovables, energías limpias que no fomenten el calentamiento global.

Esperemos que sea un paso más para ir avanzando y atajando este problema tan grave que tenemos.

Red de Escuelas por el Reciclaje

Nuestro instituto participa en la Red de Escuelas por el Reciclaje (RER), un espacio para la formación, la sensibilización ambiental y el intercambio de experiencias pedagógicas sobre la correcta gestión de los residuos. El eje temático de todas las actividades se resume en la cultura europea de las Tres Erres: Reducción, Reutilización y Reciclaje.

Objetivos sobre las 3R propuestos para el curso en el centro educativo:

1.- Potenciar el instituto como espacio de aprendizaje saludable y sostenible, incidiendo en el cuidado del medio ambiente y reutilización de los materiales didácticos del Centro.
2.- Desarrollar en el alumnado hábitos de conducta y valores de respeto y protección del medio ambiente.
3.- Concienciar a toda la Comunidad Educativa de la necesidad de establecer un sistema de recogida de residuos sostenible con el medio ambiente.

Para ello procuraremos inculcar:

Sensibilizar sobre el exceso de generación de residuos: explicar el concepto de prevención, incluyendo los retos ambientales, sociológicos y económicos que implica, denunciar los hábitos de usar y tirar y el exceso de consumo.

Consumir mejor: compra responsable (comprar lo necesario) con especial atención a los alimentos y el textil y  dar prioridad a los productos con un diseño y un etiquetado ecológicos.

Prolongar la vida de los productos: reparar, reutilizar, donar/regalar y emplear en general circuitos de segunda mano.

Reciclaje: mejorar las prácticas y el conocimiento sobre la clasificación de los distintos tipoa de residuos (explicar el uso posterior de los materiales y subproductos, visitar plantas de separación y reciclaje, etc) 

Secuenciación de los contenidos 3R a trabajar en el instituto durante este curso escolar:

En este primer año del proyecto, siendo realistas, incorporaremos:

1º - Programa medioambiental del Instituto. Apagado de luces y ordenadores cuando no sean necesarios, reducción del consumo de papel: uso de las dos caras de los folios y la reducción del uso de fotocopias, asi como el uso de papeles destinados al reciclaje para la realización de cuentas y anotaciones.

2º - Recogida selectiva de papel y plástico. Elaboración de carteles informativos sobre el material que se debe separar en cada contenedor.

El departamento de Biología y Geología, coordinador del proyecto, será el encargado de cuantificar los resultados y de enviarlos a COGERSA, instalaciones que visitaremos con el alumnado de 1º ESO el 25 de enero de 2016.

Cartel situado en el hall de entrada donde se indica que el IES Carreño Miranda está comprometido con la Reducción, la Reutilización y el Reciclaje

En el pasillo que va a la cafetería y al patio están situados dos contenedores de reciclaje de plásticos, latas y brick y un contenedor de reciclaje de papel y cartón

Sobre los contenedores están unos dípticos informativos

En la salida al patio por la puerta pequeña está situado otro contenedor de plásticos, latas y brick

En el 2º piso de las aulas pares está situado un contenedor de papel y cartón

Y en el 2º piso de las aulas impares está situado otro contenedor de papel y cartón

Nuestro Proyecto de Reciclaje se trabaja en las aulas, donde hay una ecopapelera junto a la papelera normal

Y en el patio, junto al huerto escolar y las compostadoras, esta situado el contenedor grande  de papel y cartón. Estamos esperando que nos envíen el contenedor grande de plásticos, latas y brick

Cambio climático. Conferencia de París

Comienza este lunes 30 de noviembre la Cumbre del Clima, que se celebra este año en París.

Son 197 países que se reúnen para trabajar nuevos objetivos para combatir las consecuencias del Cambio Climático durante la próxima década.

Siempre que hay una reunión  de tal importancia esperamos que decidan y sobre todo que se pongan de acuerdo para solucionar problemas de gran magnitud, que como es en este caso, se producen como consecuencia de la elevada concentración de gases que aumentan el efecto invernadero.

 Algunos países ya han publicado como van a contribuir, aún de forma insuficiente, como lograr el objetivo de no superar los 2º C de calentamiento en la superficie terrestre; ahora mismo con lo que se ha presentado, se alcanzaría los 2,7 ºC.

Los últimos datos referidos a 2014, nos indican que la temperatura global del Planeta ha aumentado 0,75 ºC con respecto a los niveles preindustriales, pero las estimaciones que se han hecho en lo que va de 2015, indican que ya se han superado  los 0,8 ºC sobre esa época.

El protocolo de Kioto, en vigor en 2005, comprometía a los países industrializados a recortar a un 5% menos de  las emisiones producidas en 1990, pero hay países altamente contaminantes que no participan en dicho protocolo.

Como podemos ver, debemos todos concienciar a la sociedad para que no vea sólo el presente, sino el futuro que se nos puede avecinar si no ponemos remedio, ya que somos los únicos responsables.

Semana de la Ciencia: La Tierra en 3D

 Dentro de la Semana de la Ciencia que organiza la Universidad de Oviedo el alumnado de Ciencias de la Tierra y Medio Ambiente (CTM) de 2º de Bachillerato junto a dos grupos de 3º ESO nos desplazamos a la Facultad de de Geología, en Oviedo, para asistir a la actividad La Tierra en 3D.

En el hall de la facultad había una exposición de fotografías geológicas y un museo de Geología.

 En la primera charla, en el aulario de la facultad,  nos explicaron como se producen los glaciares, los movimientos de tierra, los karst, ...

 Y nos mostraban fotografías  que con gafas 3D se veían con más detalle..

 En la segunda charla, en los laboratorios, nos hablaron sobre los terremotos, como se miden, sus consecuencias, ...

 Nos enseñaron los aparatos que tienen para medir los pequeños terremotos que se producen en Asturias. Y nos dijeron que estaban trabajando en un proyecto de investigación para ver la influencia que tiene la falla de Ventaniella en los terremotos que ocurren en Asturias.

 Luego participamos en un taller practico para analizar una serie de gráficos y ver donde se encontraba el epicentro de un terremoto asturiano.

Y con los datos obtenidos de las tres estaciones situadas en Navia, Grullos y Teverga averiguamos que el seismo había tenido su epicentro en Navelgas, junto a Tineo.